当下,许多地方的高中借助一系列全新的举措来增添学位数量、提高教育质量,然而,“量”的扩充到底怎样能够实现真正意义上“质”的提升,这依旧是各个方面所关注的重点核心所在。
扩大高中学位供给
满足基本需求的第一步是增加高中学位。最近几年,像成都等地方,已把新增数万个普通高中学位纳入未来几年的明确规划之中。这些学位增量并非是孤立存在的,它常常会和招生录取改革一同开展,打个比方,取消某些录取限制线、合并志愿批次。这些组合措施的目标十分直接:在入口的地方就为学生创造出更多的选择机会,降低因为志愿填报时出现失误而导致失去入学资格的风险。
依赖新建学校,是增加学位的一种方式,扩建原有校区,也是提升学位量的途径,鼓励优质高中举办分校,同样是增加学位的办法,硬件建设是基础,然而更关键的是,新建校和分校能不能迅速达到相应的教育水准,这背后包含土地规划、资金投入以及建设周期等多个环节的协调,任何一个环节出现滞后情形时,都有可能影响学位增量的实际效果。
强化师资队伍建设
学校要进行扩容,那么教师队伍必然得先行一步。存在一些发展速度较快的学校,这些学校每年招聘教师的人数在增幅方面十分显著,而且甚至有学校打算持续不断地扩大招聘规模。这些学校的核心理念是“强校先强师”,它们觉得要是不存在充足以及优质的教师,那么增加学位反倒有可能会稀释教育质量。所以,扩大教师编制、提高教师待遇就成为了相应的配套措施。
在招聘范围以外,针对新教师展开的系统培训跟对原有教师进行的提升具有同等重要性,诸多学校会构建内部的导师培养体制,使经验丰富的教师引领新人前行,则可确保教学方法以及学校文化能够完成传承,师资的稳定以及优化,是保障扩容之后教学秩序不会陷入混乱,教学质量不会出现下滑状况的关键支撑条件 。
探索普职融通模式
仅单纯去扩大所拥有的普通高中学位,是没办法去满足掉所有学生的发展所需的,所以,去探索那普通高中与职业教育相互衔接融合的综合高中样式,就成了一个发展方向,这种样式可不是简简单单地把两类不同课程进行堆叠的,而是试着在处在高中这个阶段之时既为学生给予那种“通专结合”方面的切身体会,比如说,在开展生涯教育的进度发展里面把能够嵌入职业技能的初步实践给融入进去 。
一种做法的目标是敬重学生的多元潜能,存在一些学生会超出学术理论范畴,对动手实践有着更高热情,普职融通给他们一个体验与尝试的契机,助力其于高中阶段更确切认识自身未来的潜在方向,为后续升学或者就业抉择提供参考凭证。
推进集团化办学
对优质教育资源进行快速辐射,使其能抵达更为广阔的之地,集团化办学这种方式被广泛地加以采用,具体的形式即为,由优质学校起到引领带头作用,和新建的学校、办学实力薄弱的学校以及地处农村地区的学校共同组建起教育集团,就像有的地区已经组建了数量多达上百个的基础教育集团,这些集团所覆盖的学校有数百所之多,集团的内部会对各自的办学理念、课程体系以及教研资源予以共享 。
试图破解优质教育资源分布不均难题的这种模式,借助“名校带弱校”,输出管理经验与教学标准,目的在于快速提升成员校的整体水平。可是,集团化办学也存在挑战,比如怎样保持各成员校的特色,防止简单的模式复制,还有怎样构建长效、共赢的运行机制 。
实施特色化人才培养
在确保基础质量得以保证的前提情形之下,众多高中着手努力打造自身所具备的特色,有的学校借助开设特色生源班这个方式,比如科技、人文、艺术、体育诸如此类的方向,针对拥有特定潜质的学生开展早期培养工作,北京等地明确地增加了普通高中特色班的招生计划。
特色培养并非仅仅局限于开设班级进行招生,更多的学校试着把特色融入课程体系之中,像是开发小学、初中、高级一体化的戏剧课程,或者是STEM课程,又或者是足球课程,这些课程打破了学科之间的界限壁垒,使得学生在项目式学习里面综合起来运用知识,学校凭借这个为在某一个领域有着浓厚兴趣以及突出潜力特质的学生搭建个性化成长的平台。
促进资源公平分配
高中发展的重要维度之中存在着教育公平,除集团化办学之外,“指标到校”政策,也就是把优质高中招生名额直接分配至初中学校,是另一项促进公平的关键举措,该项政策逐步提升分配比例,特别是朝着一般初中以及农村初中倾斜,目的在于让具备不同背景的学生均拥有进入优质高中的机会。
一系列政策共同朝着一个目标指引前行,此目标在于,在扩充供给的同时,尽力缩减校际之间以及区域之间的差距,它尝试去改变仅仅依照分数竞争的当前状况,促使教育资源分配变得更为均衡。当然,怎样去制定科学的分配比例,保证过程透明且公正,并且切实让目标学生群体从中受益,仍旧需要在实践进程里持续优化。
这些各地高中所进行的探索,乃是在应对规模扩张以及质量提升这一双重挑战。您觉得,于增加学位以及推进公平的进程当中,哪一个环节遭遇的困难最为巨大,最亟需优先予以解决呢?欢迎在评论区去分享您的看法,要是感觉本文具备启发意义,同样请点赞给予支持。