麦克卢汉媒介理论对高校思政课教学改革有啥积极意义？

伴随新媒体迅猛发展，大学生每日会接触到数量庞大的信息，在此情形下高校思政课怎样维持吸引力水平，这已然成为了亟待解决的棘手难题。

媒介环境改变教学基础

如今在学生获取信息的境况之下，其渠道远远超越了课堂，这些学生凭借着社交媒体，借助视频平台，依靠新闻客户端之类，从而接触到各种各样的观点以及文化知识呢，那些呈现的内容，更新效率飞快，态势方面鲜活灵动，而传统的教材，伴随教授讲授方式，就显得单一啦。

因其具备较强的理论性的缘故，思政课的内容本身，是需要进行系统讲解的。然而呀，学生们习惯的呢，是碎片化以及可视性的信息接收方式，面对长篇的理论，特别容易失去耐心。这样的差距，致使课堂的吸引力下降了，教学的效果也难以得到保障了。

冷热媒介理论提供新视角

麦克卢汉把媒介划分成冷热两类，热媒介的信息清晰且明确，冷媒介则需受众更多去参与。思政课以往好似热媒介，教师以单向的方式传递结论性的知识。这种模式在如今效果有限。

似图片、漫画、开放式案例这般的冷媒介，其信息并不完整，是需要观察者去思考填补的。于思政课里引入这类材料，能够促使学生主动进行分析。就好比运用一幅反映社会现象的漫画来讨论价值观，这要比直接给出定义更能够引发思考。

教学内容需匹配媒介形式

各类思政内容适配各异媒介，基础理论似其中马克思主义原理这般，需清晰予以讲解，还可借助结构图表辅助理解，在针对如这般的论述里属于偏热媒介发挥积极作用的运用，至于时事政策分析，适宜借用新闻报道、纪录片片段等冷媒介，以此引导学生自主展开评判。

对于实践性突出的内容，像法律案例或者道德困境，能够运用情景模拟、辩论等形式。这些方式信息密度不高，然而参与度较高，可以加深学生对复杂问题的理解。

教学手段应调动思维参与

单单依靠课堂热闹并不能提升参与度，关键在于激发学生针对理论的思维活动，其中涵盖联想、分析以及判断，冷媒介的恰当运用正是为了达成这一目的，比方说在讲解抽象概念之际，展示与之相关的历史照片或者数据图表，促使学生自行建立联系。

布置小组调研课题，让学生去收集新媒体上的观点接着进行辨析，这同样算是属于一种深度参与，这个过程对信息处理以及价值判断能力起到了锻炼作用，相较于被动听讲而言更具备实质意义 。

技术延伸重塑学习环境

新技术营造出了全新环境 ，学生借助手机以及网络 ，其感官与认知已然拓展至全球 ，他们能够即刻触及到多元思潮 ，而这对于思政课形成了直接挑战 ，课堂已不再是思想教育的唯一所在或者主要场所 。

教学改革，势必要直面并敢于正视这一现实情况。仅仅只是单纯地采取防守或一味消极批评新媒体的做法，那是毫无作用于事无补，而恰恰应当深入去研究学生身处新环境时呈现出的认知习惯。思政教育，必须要融入到这个因新媒体而延伸拓展后的环境里，于其中探寻、寻觅到能够发声以及可实施有效引导对应的方式。

构建融合新媒介的教学体系

要构建融合体系作为改革方向，借助校园APP并且通过在线平台去发布背景资料与其配套的思考题，把课前预习这一行为拓展延伸至新媒体范畴之内，而课堂所占用的时间却是用来深入开展讨论以及由教师进行针对性的点拨，以此来处理解决在线上思考过程当中所产生的诸多疑问。

课后能够借助短视频、主题博客等途径延续讨论，借此保持思政教育的连续性。重点在于把新媒体从干扰项进而转化为教学工具，让它承载契合教学目标的内容，以潜移默化的方式影响学生。

你于其中就读的高校所开设的思政课，曾试过哪些能让你脑海里留下深刻印象的具有创新性质的教学方式呢？欢迎在评论区域分享你亲身经历的事情，要是觉得这篇文章能够给你带来启发，请通过点赞的行为给予支持。